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“停课不停学”倒逼学校提升课程领导力
发布时间:2020-03-03   被阅读90次

当前,为应对新冠肺炎疫情,中小学校顺应政策,实施“停课不停学”,开展以线上教学为主要形式的教学活动。

线上教学在促进教学方式多样化、满足学生个性化学习的同时,也存在一定的局限性,具体表现为:在准备阶段,线上教学资源颇为丰富,但适宜性较难把握,“可亲度”锐减,资源选择成了难题;在实施阶段,有“隔空喊话”之状,教学反馈时滞延长,师生等待时间增多,互动减少,师生交流信息容易失真,职工引导力、调控力下降,教学进度和学习节奏协调难度增加;在评价与改进阶段,评价难度相对增加,教学效果易被高估,可能会出现两极分化现象。化解线上教学局限性,更好地满足学生的学习需求,需要学校从整体上提高课程领导力。

开展连续数周的居家线上教学,既给学生提出了挑战,也让职工难以适应,难觅平常教学中的游刃有余之感,使师生双方都远离教与学的“舒适区”。为此,学校要结合线上教学特点,以先进的教育及课程思想为指导,在课程规划、自主开发及现有教学资源选择、实施、评价、保障及服务诸环节,加强引领指导,统筹协调,做好预测预判,开展动态监测,探索相关规律,提升学校整体的课程领导力,优化教学实施,提高教学效能。

课程领导力建设要坚持问题导向,围绕以下问题:“五育并举”怎样保证,线上教学计划怎么制定,线上教学方式怎么选择和优化搭配,教学内容、时间怎样安排,“减负”要求怎样落实,职工怎样提升线上教育教学效能,怎样发挥职工团队优势,怎样发挥学生主观能动性,线上的师生交流与生生互动怎么推动,教学质量怎么保障,家校合作怎么深化……结合情景,通权达变,使“停课不停学”提升为“居家有优学”。

“停课不停学”,要求职工克服对平常线下教学的“路径依赖”。引导职工探得新路径,学校一要不停教研,开展线上教学专题的科研攻关;二要不停师训,有针对性地提升职工的现代信息素养和线上课堂的教育教学能力;三要不停人文关怀,在课程开设与实施上体现人文关怀,在引导学生进行张弛有度的居家学习生活时体现人文关怀,在精神激励和文化熏陶上落实人文关怀,在帮扶处境相对不利的学生上落实人文关怀;四要不停课程领导,宜着眼于“学校怎样给职工赋权,职工怎样为学生服务”、“职工怎样给学生赋权,学生怎样对自己健康成长负责”两组问题,有效提升职工承担课程领导角色时的感召力和影响力,有效提升学生的自主学习意识和自我教育能力。

“停课不停学”,倒逼学校提升课程领导力,需要学校登高望远,科学决策,精心调度,精准发力,汇聚强大能量,确保“居家有优学”。

(作者施立平,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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